小学科学课程标准的修订,充分反映了科学性、继承性、国际性等特点,尤其反映了当今国际科学教育改革与发展的新趋势。当前,如何有效实施小学科学新课标,成为广大小学校长、科学教师关注的问题。我认为,要让小学科学新课程标准在每一所小学落地,真正渗透课程理念,落实课程目标,可行的路径有以下几点。

新颁布的小学科学新课程标准与2001年颁布的3-6年级科学课程标准(实验稿)相比,有几点显著变化:从开课年级看,科学课程由原来的3-6年级变为1-6年级,使小学阶段的科学教育具有连续性,也体现了我国对小学科学教育重视程度日益提高。

在课程性质方面,作出了更全面的界定。新课程标准强调,小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程。这对于学校进一步认识小学科学课程的价值与特征、小学科学教材的设计与开发、教师的专业素质要求等具有重要的指导作用。

在课程目标方面,首次明确提出了小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。此外,在目标内容方面,增加了“科学、技术、社会与环境”,将以前的“情感态度与价值观”修订为“科学态度”。在目标层次方面,除了分目标的总体描述外,分别给出学段目标,即从1-2年级、3-4年级、5-6年级分别进行描述,体现了学生学习目标的进阶特征,也符合当前国际基础教育科学课程标准改革的新趋势。

在课程内容标准方面,新增“技术与工程领域”,充分反映了当前国际科学教育倡导的STEM教育理念。此外,内容标准的陈述依据课程目标的分段描述,同样也按照1-2年级、3-4年级、5-6年级的学习进阶进行,有利于教材编写、教师教学以及教学评价,将标准的操作性、实用性增加。

在课程实施方面,倡导基于STEM的跨学科学习方式。新课标不仅在内容标准新增加“技术与工程”领域,而且在实施建议中的“学科关联建议”部分,倡导基于STEM的跨学科学习方式,即基于科学、技术、工程与数学的一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式,关注周围技术世界的发展,感受科学技术对个人生活、社会发展的影响,有利于学生科学创新能力的培养。

新课程标准对小学科学教师的专业素质提出了更高要求,也是实施小学科学新课程标准的关键点和难点。据相关调查表明,目前我国小学科学教师队伍在数量和质量上远远不适应科学课程教学的需要。为此,校长首先要让教师认识到小学科学课程的重要性,要像重视语文、数学那样重视科学课程。其次,校长要切实加强小学科学教师队伍建设,支持小学科学教师参加相关培训,按照学生实际班额,逐步配齐具有科学教育专业或理工科专业背景的小学科学教师,努力实现小学科学教师的专业化。

实验室是小学科学课程实施的重要场所,对于学生开展探究式学习,亲自参与科学探究过程,建构科学概念,理解科学本质,提高科学探究能力,提升科学素养具有不可替代的功能。同时,实验室建设对于开展综合性的STEM学习与创客教育也具有关键性作用。但是,目前许多学校的实验室数量不足,尤其是农村小学几乎没有专门的实验室,或者缺乏实验仪器设备,严重影响了学生的实验探究学习。因此,学校要加大经费投入,加强实验室建设,建立科学探究实验室、设计与制作实验室、创客实验室等,为新课程标准的实施创造良好的物质条件。

教师是实施小学科学新课程标准的关键。新课程标准在课程理念、课程性质、课程目标、内容标准等方面有较大变化,在实施过程中存在一些需要解决的问题。比如,教师如何结合小学科学课程内容标准设计和开发合适的STEM项目,如何利用数字化信息技术指导学生开展科学探究,如何根据学生不同年龄阶段实施有效的教学策略,等等。因此,小学科学教师要认真学习新课程标准的内容,参与相关教师培训,开展校本教研,建立自我反思、同伴互助、专业引领的校本教研制度,充分利用现代信息技术,努力完善自己的自然科学专业知识结构,不断促进自身专业发展,切实提高小学科学课程的教学质量,提升学生的科学素养。

(作者系重庆师范大学科技教育与传播研究中心教授)

《中国教师报》2017年03月29日第12版