原标题:共读科学课标 研讨科学素养

寒假期间,恒大小学全校教师开展共读书活动,在这知识的盛宴中,每一位教师都有自己想法,西校区科学组教师展开了对《小学科学课程标准》和《小学科学课程标准解读》深入研讨。小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。

共读科学课标 研讨科学素养

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共读科学课标 研讨科学素养

学习小学科学的主要方式是观察和实验,通过学生的亲自探究激发兴趣、获得知识、发展能力和形成科学态度。建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为,对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。思维能力的训练主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力,只要能实际训练中把握住思维品质,进行有的放矢的努力,就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物,尽管看不见,摸不着,来无影,去无踪,但它却是实实在在,有特点、有品质的普遍心理现象。博物馆、动物园、科技中心、课外项目以及其他非正式环境,正逐渐被人们承认是学习科学的重要环境。这种环境提供多种学习科学的机会,而学习者可以来自不同年龄段和不同背景的人——从学前儿童到老年人。所有公民都有理解科学的需求,以适应环境的变化和社会经济的快速发展。因此,这些非正式环境对学习科学的贡献应该得到我们更广泛的关注。

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科学思维的基本形式,科学思维的对象是一个多层次,多结构多系列的完整,网络各种物质及其运动之间相互关系、相互作用,形成一个有机的整体。凡事以科学概念为思维材料,以科学概念,科学判断和科学推理推理的形式来反映自然界物质的形态结构性质,运动规律规律及物质间相互作用达到对科学事物的本质特征和内在联系的认识过程,就称为科学抽象思维。思维能力就是人们在感性认识的基础上,运用分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等基本思维方法,形成概念并形成判断和推理,从而获得对事物本质和规律的认识。

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托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。为此,教学中我们要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。